它涵盖了科学、文化、艺术诸方面的内容

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  蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

  在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。

  蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。

  蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人;第二个人是为人,为人就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为线,自发性的智能

  人之所以有学习的欲望,就是受到与生俱来的智能所驱使,也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

  其实,这可以说是人类的一种自然性,对人类而言,创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

  传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。那么,蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能,通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面,这是教育的线,有准备的环境

  蒙台梭利认为环境是有生命的,是成人对儿童的使命清楚了解所准备的,这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义,同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

  1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。

  2、 不教的教育。反对填鸭教学,主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发性地主动学习,自己建构完善的人格。

  4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

  6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。

  7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。

  8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

  10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

  展开全部什么是蒙台梭利教育,蒙台梭利教育不仅仅是蒙台梭利教具的操作,蒙台梭利教育,改变以往传统教育说教的方式,以孩子为中心,遵循孩子生理及心理发展规律和特点,了解和观察孩子的某个发展阶段,跟随孩子的成长脚步,创设符合幼儿身心发展的教育环境,使用相对应的教学方法和教具去迎合孩子的发展阶段,使孩子与环境的互动中,提升观察力、认知力和专注力。可以说,是对孩子的整体性教育。蒙台梭利教具是蒙台梭利教育的外在显现形式,蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具,孩子通过教具的操作,从自我重复操作练习中,建立起精细、秩序、专注等品质,建构完善人格。蒙台梭利五大领域蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。日常生活教育:蒙台梭利把日常生活教育分成动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪等四类。培养孩子日常生活中如穿衣、个人卫生、室内整理等,使孩子不需别人帮助而能自己处理日常生活上的事项,培养其独立性。

  感官教育:感官教育是让孩子经由视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉上的外界刺激,通过感官训练培养孩子观察力、判断力、鉴别能力、推理能力和逻辑分析能力,以达到促进孩子智能的发展。

  数学教育:利用日常生活中常见的素材和教具,教孩子从生活中认识和掌握数学知识。让孩子能够以具体、简单的实物为起点,让孩子在动手操作中,先对实物的多与少、大与小求得了解,然后再自然而然地联想出具体与抽象的关系,让孩子在教具操作中懂得数与量的关系。

  语言教育:蒙台梭利语言教育是一种全语言课程,包含了广泛的内容并涉及了整个教学环境,包括听、说、读、写四个方面,让孩子通过对实物的描述,促进语言表达能力的发展,同时渗透文字活动,培养阅读能力,为书写做准备。

  科学文化教育:蒙台梭利倡导的文化教育,是蒙台梭利孩子教育的一个升华部分,它涵盖了科学、文化、艺术诸方面的内容。涉及到动物学、植物学、历史学、地理学、天文学、物理学等方面的知识,使孩子在玩中探索科学的奥秘,从宏观到微观,培养孩子对科学的兴趣。

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